 |
С точки зрения DEPO, деятельность в сфере образовательной политики включает в себя разработку новых типов содержания образования (чему учить?), внедрение современных гуманитарных технологий в образовательный процесс (как учить?) и развитие соответствующих институциональных форм реализации нового содержания (где учить?). |
НОВОСТИ
23.12.2007
| Педагогическая антропология в контексте идеи самоопределения
Попов А.А., Проскуровская И.Д.
Статья посвящена построению начал теории образования, основанной на философско-антропологическом проекте Л.С. Выготского, а конкретно его теории поиска. В статье вводится ключевое понятие «образовательной задачи», как основного понятия антропологии и педагогики самоопределения. Образовательная задача инициирует открытое действие субъекта, в связи с этим вводится идея практического мышления, как мышления, обеспечивающего реализацию той или иной культурно–исторической практики. Большое внимание уделяется понятиям «человеческий потенциал», «возможность», «антропопрактика». В заключении на основе представления об образовательной задаче вводится современное представление о структуре содержания образования. |
30.07.2007
| Образовательное пространство: социология и технология конструирования
Статья А.А. Попова
Существующие образовательные среды обычно носят линейный характер. Это связано с тем, что в них нет внутренних вынуждающих механизмов, мотиваций побуждающих как взрослых, так и учеников к организации того или иного образовательного дела. Какова мотивация учащихся старших классов к обучению? Как правило, мотивацией для взрослых является выполнение стандартов, для детей – подготовка к выпускному экзамену, связанная с ЕГЭ. Возникает вопрос, можно ли предположить ситуацию, когда у детей нет жёстких требований к поступлению в вузы и моментов, связанных с прохождением контрольных точек в школе?
|
11.03.2007
| Честная Работа
Статья Геннадия Копылова
Главный редактор методологического и игротехнического альманаха Кентавр |
|
|
|
